シラバス参照
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シラバス参照
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| 科目一覧へ戻る | 2019/08/20 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
教育相談（カウンセリング論を含む） |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
Eductional Counseling |
| 時間割コード ／Registration Code |
00E00701 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
共通 |
| 学科（専攻） ／Department |
|
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○京林 由季子 |
| オフィスアワー ／Office Hour |
京林 由季子(金曜４限) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2017年度 |
| 開講期間 ／Term |
第2クォーター |
| 対象学生 ／Eligible Students |
1年,2年,3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
2 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2017/04/01 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
該当なし |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
教育相談は、問題を抱える児童生徒のみならず、全ての児童生徒が生き生きとした生活が送れるように願い、教師がスクールカウンセラー等と連携しながら実践する大切な教育活動である。本講義では、実践に不可欠な、教育相談に関わる基礎知識や技法の獲得を目的として、ロールプレイによる児童生徒のストレスマネジメント教育の体験や、模擬授業の実践を通し、児童生徒の心と身体の健康への理解と対応について共に考えながら、学修を深める。 |
| 履修に必要な知識・能力・キーワード ／Prerequisites and Keywords |
教育相談 学校 カウンセリング ストレスマネジメント ロールプレイ |
| 履修上の注意 ／Notes |
・小集団でのロールプレイ及びグループワークを取り入れるので積極的に参加すること。 ・教育相談の技法に関する学校での実践事例について、積極的に文献を収集・整理し、理解を深めること。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
「生徒指導提要 第5章教育相談（92-126頁）」を各自購入するか、HPから取得しプリントアウトしておくこと。 |
| 参考文献等 ／References |
授業の進展に応じ随時紹介する |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
児童生徒の心理に関する図書や論文等を読んでおくことが望ましい。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
栄養教諭一種免許状取得のための必修科目 【教免法施行規則に定める科目名】 教職に関する科目（生徒指導及び教育相談に関する科目） 【科目に含めることが必要とされる事項】 ・生徒指導の理論及び方法 ・教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。）の理論及び方法 |
| 備考 ／Notes |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配布資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [オリエンテーション] 教育相談の意義と心の健康教育について |
テキストの第5章第1節を読んでおく | |
| 2 | 2 | [子どものストレスマネジメント(1)ストレスとは] 教育相談の体制 ストレスの仕組みの解説／呼吸法のワーク |
テキストの第5章第2節を読んでおく | |
| 3 | 3 | [子どものストレスマネジメント(2)話の聴き方] 教育相談の進め方 話の聴き方のロールプレイと解説／弛緩法のワーク |
テキストの第5章第3節を読んでおく | |
| 4 | 4 | [子どものストレスマネジメント(3)気持ちの仕組み] 教育相談の進め方 人間関係のストレスのロールプレイと解説 |
テキストの第5章第3節を読んでおく | |
| 5 | 5 | [子どものストレスマネジメント(4)話し方] 教育相談の進め方 話し方のロールプレイと解説 |
テキストの第5章第3節を読んでおく | |
| 6 | 6 | [模擬授業準備（１）資料収集・企画] 学校におけるストレスマネジメント教育の実践例と模擬授業の企画立案（テーマの設定） |
学校におけるストレスマネジメント教育の実践例の資料収集 | |
| 7 | 7 | [模擬授業（２）指導案・教材] 学校におけるストレスマネジメント教育の実践例と模擬授業の発表準備（指導案と教材製作） |
ストレスマネジメント教育の実践例の資料収集 | |
| 8 | 8 | [模擬授業発表（１）エンカウンター] エンカウンターに関する学校での実践事例の発表と模擬授業 |
発表資料の作成、教材の作成 |
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| 9 | 9 | [模擬授業発表（２）ソーシャルスキル企画・準備] ソーシャルスキルに関する学校での実践事例の発表と模擬授業 |
発表資料の作成、教材の作成 | |
| 10 | 10 | [模擬授業発表（３）アンガーマネジメント] アンガーマネジメントに関する学校での実践事例の発表と模擬授業 |
発表資料の作成、教材の作成 | |
| 11 | 11 | [模擬授業発表（４）ライフスキル] ライフスキルに関する学校での実践事例の発表と模擬授業 |
発表資料の作成、教材の作成 | |
| 12 | 12 | [災害やトラウマと心のケア（１）] 事例からトラウマの症状を理解する |
トラウマ、PTSDについて基礎的事項を調べておく | |
| 13 | 13 | [災害やトラウマと心のケア（２）] 事例からトラウマの治療法を理解する |
災害等での子どもの心身の変化について調べておく | |
| 14 | 14 | [特別な支援が必要な子どもの理解（１）] 発達障害の特性と支援について理解する |
文科省の関連頁や通知を読む | |
| 15 | 15 | [特別な支援が必要な子どもの理解（２）] 特別支援教育、インクルーシブ教育の理念と合理的配慮について理解する |
文科省・内閣府の関連頁や通知を読む |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識・理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能・表現 ／Skills & Expressions |
思考・判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達・コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 教育相談の意義と特質、体制について基礎的事項を修得する。 | ○ | ○ | |||||
| 2 | 教育相談の進め方について基礎的事項を習得する。 | ○ | ○ | |||||
| 3 | ｽﾄﾚｽﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ教育の知識と技法について基礎的事項を習得する | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 4 | ストレスマネジメント教育の指導の立案と体験を通し理解を深める。 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 5 | 多様な背景を持つ児童生徒の心理について理解を深める。 | ○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
発表資料 | 模擬授業 | ワークシート | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 教育相談の意義と特質、体制について基礎的事項を修得する。 | ○ | ○ | ||||
| 2 | 教育相談の進め方について基礎的事項を習得する。 | ○ | ○ | ||||
| 3 | ｽﾄﾚｽﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ教育の知識と技法について基礎的事項を習得する | ○ | ○ | ○ | ○ | ||
| 4 | ストレスマネジメント教育の指導の立案と体験を通し理解を深める。 | ○ | ○ | ○ | |||
| 5 | 多様な背景を持つ児童生徒の心理について理解を深める。 | ○ | ○ | ||||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
50 | 10 | 10 | 30 | |||